APPLIED SCHOLASTICS (應用教育學會)
全球學習技術中心

早在1950年代，L. Ron Hubbard已經發現教育制度存在許多缺失。為了解決這個危機，他開始發展一套確實可行的學習技術，好讓人們能夠精通並掌握任何科目。這些教育上的突破統稱為「學習技術」。這些技術為各年齡層、不同教育階段的學生，提供現代教育中長久欠缺的要素：學習如何學習的能力。

針對處理教育方面的難題，LRH的描述如下：

「在處理教育問題時，任何社會的目標是要增進能力、自主性與文化水準，因而提升整個社會的生存水準。」

1960年代，LRH以自己多年來所得到的研究成果為基礎，發表一系列的演講。由於他的研究成果適用範圍極為廣泛，很快便應用在Scientology機構中。

這套方法也被一般學校的老師採用，學生的學習能力明顯提升，並能以具體數據呈現改善的成果。在1971年，一位在學校任教的老師成立第一個專門運用學習技術的教育機構。

隔年，Applied Scholastics在洛杉磯成立，致力於跟全球的政府與學校合作，廣泛實施這套技術。

five十多年來，學習技術之所以能被引進各級學校和大學，主要歸功於Applied Scholastics旗下的教育人士所發起的基層推廣運動。現在，Applied Scholastics是一個由各級學校、計畫和課業輔導團體組成的全球網絡。

2003年，為了因應全球各地對學習技術的需求，Applied Scholastics在密蘇里州聖路易市附近的西班牙湖設立一間住宿型校園。這座佔地100公頃的訓練中心，距離密西西比河和密蘇里河的匯流處只有3.2公里，它是Applied Scholastics的國際總部，也是第一間學習技術學院。

什麼是學習技術？LRH在研究這個主題時，發現學生無法記住資料，或無法有效運用資料的主要障礙，就是缺乏一套如何學習的技術。這包括他所發現的三種學習障礙。學習技術包含精確的方法，能克服這些障礙。主要的障礙是：

缺乏正在學習的實體物 (實際的物體)

如果一個人想要瞭解一台車的功能和操作方式、一台電腦、或太陽系，書面和口頭的資料絕對無法取代物體本身。缺乏跟文字相對應的實體物，會阻礙一個人的瞭解。如果一個主題缺乏相關的實體物，學生可能會覺得被壓扁，覺得彎腰駝背、有點暈眩、死氣沉沉或無聊。

學習梯度過陡

如果學生尚未熟練前一個階段的技能，就急著進入更複雜或更深入的內容，他可能會有一種困惑的感覺，或感到天旋地轉 (搖搖晃晃，好像要跌倒一樣)。這種學習障礙常常被認為是「缺乏基本技巧」或「基本技巧不足」。

一個不瞭解或錯誤瞭解的字

第三種也是最重要的障礙，就是誤字。一個誤字就是一個沒有被真正瞭解或錯誤瞭解的字詞。在跳過一個不瞭解或錯誤瞭解的字詞後，緊接著是一片空白的感覺。這會導致學生感覺一片空白，或是有一種虛脫的感覺、心不在焉，接著可能會出現某種緊張不安。

來自世界各地的公私立學校老師和行政人員、家教、企業培訓講師以及教育顧問，全都來到西班牙湖的Applied Scholastics接受學習技術的訓練。這裡提供住校型與日間專業培訓課程，其中許多課程都可取得研究所學分或持續進修教育學分。

西班牙湖也開設完整的課程和研討會，深入探討學習技術的各個面向，並教授各種技巧，培養學生的責任感、自主學習能力，以及主動表達並爭取自身學習需求的能力。

Applied Scholastics已經訓練了來自73個國家的220,000位教育人士，這些教育人士接著把學習技術帶給tens of millions名同事與學生。